3月25日是全国中小学生安全教育日。近日，关于校园欺凌的话题引发社会广泛关注。哪些行为属于校园欺凌?哪些情况表明孩子可能正在遭受欺凌?孩子遭遇校园欺凌该怎么办?小编结合典型案例整理了一份“安全锦囊”。

　　以下行为属于校园欺凌

　　●语言欺凌：如起外号等行为;

　　●关系欺凌：集体孤立同学，或者不断用语言行为等给他人造成精神和心理上的压力;

　　●身体欺凌：恶意殴打同学、对其造成人身伤害的行为;

　　●网络欺凌：在网上对同学进行侮辱、诽谤、恶意损害形象等行为;

　　●财物欺凌：勒索同学、强占他人钱财的行为。

　　被欺凌后，孩子有哪些表现

　　●突然不愿上学：原本并不排斥学校的孩子突然表现出不愿上学的倾向，可能是学校里出现了一些令孩子烦恼、不愿面对的事情。

　　●无端情绪变化：孩子放学回家闷闷不乐，有厌学的念头，原本活泼开朗的孩子突然变得阴晴不定。

　　●抱怨有同学针对他：这是孩子寻求帮助的信号。家长可提供一些可行的方法教孩子试着缓解这种情况，并在一定时间内加以询问，或者把孩子同学请到家里玩，聊天时不经意地询问。

　　●身上出现伤痕：孩子放学回家全身脏兮兮，身上还有伤痕，一看就是打斗造成的，但孩子一口咬定是自己不小心伤到的。

　　●行为异常：如果孩子情绪特别不稳定，一点小事就能引起很激烈的反应，如特别粘人、拒绝去学校、非常胆小怕人甚至有自我伤害倾向等。

　　●睡眠出现问题：失眠、做噩梦、尿床等问题也是孩子遭受校园欺凌的表现之一。

　　这些场景你遇到过吗

　　以下案例来自被欺凌孩子的讲述，能给家长带来哪些启发呢?国家二级心理咨询师杨逍逐一进行分析。

　　>>案例一

　　刚上一年级的顶顶向母亲抱怨：“我同桌明明有橡皮，但每次都拿我的用，真烦人。”

　　母亲对他说：“你要把自己的文具管好，学会拒绝。”

　　建议：顶顶母亲这个方法可能使孩子以后遇到事不愿意给母亲说，应该先让孩子充分表达情绪、想法，多了解事件过程、细节。

　　假如孩子提到同学出现肢体强迫、语言侮辱等行为时，家长要有警觉，有可能是“欺凌”的前兆。除了与老师沟通外，推荐通过班级群与同学家长取得联系，促进两个孩子建立友谊，近距离观察两个孩子的互动模式，手把手教会孩子交朋友。

　　>>案例二

　　小美问母亲：“我是不是太胖了?”

　　母亲回答：“你不胖啊，1米58，120斤，正长身体呢，慢慢就扯条了。”

　　小美：“那他们为啥叫我‘坦克’?起初是几个好朋友叫，后来同学们都这样喊我，而且我觉得他们喊我时眼神怪怪的。”

　　母亲说：“没啥，不要太介意了。”

　　建议：家长先要正视和接纳，再教会孩子接纳自己的外形，否认只会让孩子更混乱，不知道谁说的是真的。比如小美的确有点偏胖，那我们就先让孩子承认胖，再帮助孩子找到外形上的闪光点。

　　当孩子出现“同学们都故意躲着我”“孤立我”等表述时，家长就要留心。要帮孩子建立自信心，最好能与班主任沟通，给孩子在学校创造一些展示优点、特长的机会。

　　>>案例三

　　放学路上，大伟对着正买辣条的同班同学小明恶狠狠地说：“给我也买一包!不然你等着!”

　　看着人高马大的大伟，身材矮小、性格懦弱的小明有些胆怯，顺从了他的无理要求。

　　一段时间后，小明实在忍受不了才向家人倾诉。 得知儿子的遭遇，父亲脱口而出：“人家咋不让别人买，就光让你买?”

　　建议：上述案例已是明显的欺凌行为，但家长的贬低、呵责，会让胆怯的孩子更加害怕，造成“二次伤害”。孩子遭遇这种情况，家长要坚定地保护支持孩子，给孩子力量和信心，成为坚强的后盾。建议家长通过接送孩子上下学的方式，不给欺凌者机会，同时也形成威慑，或者给孩子找个同伴一起上下学，增强孩子安全感，必要时对欺凌者进行警告。

　　>>案例四

　　上初二时，小妮家中遭遇变故，父亲因病离世，母女俩相依为命。

　　小妮在上学路上遭遇同班多名女同学的恶语攻击，甚至在校园也会被她们故意挡道，可她不敢反抗。

　　她向母亲抱怨不想上学，不想读书。母亲向班主任反映，但她的反映并未得到老师的重视，而小妮母亲出于怕麻烦老师、怕得罪老师等各种顾虑，也再未深究此事。

　　后来，小妮出现自杀倾向，被诊断为抑郁症。

　　建议：小妮患抑郁症是多种因素叠加的结果，欺凌可能是雪上加霜，还可能与亲人离世、家庭经济状况、个人性格以及未得到及时支持等因素有关。当孩子表达“不想上学”的念头，家长一定要引起重视，及时带孩子进行心理咨询。如果有可能，多带着孩子与表哥、堂兄等男性亲友聚会，帮孩子增加内在力量，学会和同龄人相处。

　　如何预防校园欺凌

　　家长：冷静分析应对

　　当孩子讲述欺凌发生的情形时，家长要保持冷静，耐心倾听并作出回应，让孩子知道这个情况是可以控制的。无论发生什么样的事情，父母都会站在他这一边。

　　不要一味安慰孩子不要和同学计较，这可能让孩子误以为遭受欺凌是因为自身问题，让他陷入更深的痛苦与自责。对孩子表达共情，向孩子传递这样的信号：他所描述的事情并不是成长过程中的“常态”，你对他的遭遇非常痛心。

　　孩子没有安全感时更看重别人的关心，越早把情绪处理好，对孩子的伤害和日后的影响才越小。

　　教师：关注学生日常

　　关注潜在的欺凌行为危险因素：欺凌者在行为表现、情绪管理和控制能力方面较差，常常违反校规校纪，争强好胜、嫉妒心较强，容易与其他同学发生冲突;在小团体中处于“领导”位置等;教师如果发现此类学生在班级中与其他同学发生冲突需要格外关注，及时化解冲突矛盾。

　　关注可能演变为学生欺凌的玩闹行为：如“以强凌弱”“以大欺小”的攻击性行为，给同学起带有侮辱性外号的行为，损坏同学的物品不认错且拒绝道歉的行为等。

　　关注班级中的“小团体”：如要求自己的“小团队”或好朋友孤立某个或某几个同学的行为。

　　关注班级中的歧视行为：如学生间嘲笑、捉弄、排斥，甚至人身攻击个别学生的家庭背景、身体特征、性格特点等，教师对这一歧视行为要给予关注并及时制止。

　　学校：综合施策处置

　　救助为主：对于校园欺凌受害者，校方应立即组织医疗救助，进行心理干预、司法协助等。

　　快速反应：学校要及时关注学生动态，第一时间联系家长或监护人，合理处置欺凌事件。

　　适度惩戒：主要以教育为主，对于行为情节严重且屡教不改的欺凌者，需要上级教育行政部门以及社会其他部门协作处理，并将欺凌者转交专门学校进行教育或由公安机关责令其监护人行使应尽责任。

　　低调弥补：在处置过程中，校方要从受害人角度出发，多关注受害孩子、家长的利益，保护未成年人隐私，客观回应社会关切。

　　承担什么法律责任

　　《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国民事诉讼法》中均有与校园欺凌相关的规定：若情节较轻尚不构成刑事犯罪，但欺凌者年龄在十四周岁以上，通常对其进行行政处罚;欺凌者不满十四周岁的情况下，虽然不予处罚，但监护人应被责令加强对其的管教。若实施校园欺凌构成刑事犯罪的，视具体情节和犯罪年龄而定，欺凌者可能需要承担刑事责任。

　　本报综合《华商报》《兰州晨报》《民生周刊》

　　编后

　　治理校园欺凌，注重事后惩处，更需强化事前防范。绝不能将其当作小事而置若罔闻，更不能遮遮掩掩，要及时通知双方家长共同处理、共同教育，让欺凌者为自身行为负责，也以此鼓励受害者勇敢站出来维护自身权益。